CUPRINS

ARGUMENT

I. INTRODUCERE ÎN PROBLEMATICA COMUNICĂRII
1.1 CARACTERISTICI GENERALE ALE COMUNICĂRII UMANE
1.1.1 AXIOMELE COMUNICĂRII
1.1.2 NIVELURILE COMUNICĂRII UMANE
1.1.3 IREVERSIBILITATEA COMUNICARII
1.2 MODURI ŞI TIPURI DE COMUNICARE
1.2.1 EMPATIA SI ASCULTAREA INTERLOCUTORULUI-FUNDAMENTE COMUNICAŢIONALE
1.2.2 COMUNICAREA VERBALA
1.2.3 COMUNICAREA NONVERBALA
1.2.4 COMUNICAREA PARAVERBALĂ
1.2.5 SEMIOTICA SI COMUNICARE GESTUALA
1.2.6. COMUNICAREA ÎN CADRUL GRUPULUI

II. COMUNICAREA ŞCOLARĂ
2.1 CARACTERIZAREA COMUNICĂRII LA COPILUL DE VÂRSTĂ ŞCOLARĂ MICĂ
2.2 IMPLICAŢII PSIHOPEDAGOGICE ALE COMUNICĂRII
2.2.1 COMUNICAREA DIDACTICĂ
2.2.2 FACTORII FAVORIZANŢI AI COMUNICĂRII DIDACTICE

III. ABORDAREA EXPERIMENTALĂ A UNOR FACTORI CARE FAVORIZEAZĂ COMUNICAREA ŞCOLARĂ
3.1 MOTIVAŢIA CERCETĂRII
3. 2 OBIECTIVE ŞI IPOTEZE
3.3 PREZENTAREA EŞANTIONULUI
3. 4 INSTRUMENTE FOLOSITE ÎN CERCETARE


IV. DESFĂŞURAREA CERCETĂRII
4.1 METODOLOGIE ŞI ANALIZA CANTITATIVĂ A DATELOR.
4.2 ANALIZA CALITATIVĂ A DATELOR
4.3 INVENTAR DE EXERCIŢII PENTRU ÎMBUNĂTĂŢIREA CALITĂŢII ŞI RANDAMENTULUI COMUNICĂRII VERBALE ŞI SCRISE

V. CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE

CUPRINS

Introducere

CAPITOLUL I. Repere psiho-pedagogice in abordarea limbajului nonverbal
1.1 Delimitari conceptuale ale comunicării
1.2 Clasificarea formelor comunicarii nonverbale
1.3 Caracteristicile comunicării nonverbale
1.4 Gestica si mimica in cadrul relatiei dintre profesori si elevi
1.5 Manifestari ale limbajului nonverbal la elevi
1.6 Importanta dezvoltarii competentei de interpretare a limbajului nonverbal la profesori

CAPITOLUL II. Abordarea experimentala a limbajului nonverbal in clasa de elevi
2.1 Metodologia cercetarii (inclusiv descrierea esantionului, chestionarul etc.)
2.2 Desfasurarea cercetarii
2.3 Interpretarea datelor
2.4 Recomandari și concluzii

BIBLIOGRAFIA

Introducere

I. Repere metodologice

II. Reformele curriculare în Republica Moldova în perioada 1996-2005
2.1. Baza normativ legislativă a reformelor curriculare
2.2.Curriculum de bază.Curricula pe trepte de învăţămînt şi curricula disciplinelor şcolare
2.2.1.Curriculum de bază
2.2.2.Curriculum pe trepte de învăţămînt
2.2.3.Curriculum-ul disciplinelor şcolare
2.3.Implementarea curriuclum-ului şcolar şi asigurarea didactică
2.4. Planul- cadru de învăţămînt
2.5.Curriculum-ul şcolar şi evaluarea rezultatelor şcolare
2.6. Resurse umane implicate în reforma curriculară şi instruirea cadrelor
2.7.Instruirea cadrelor didactice în contextul reformelor curriculare
2.8. Lecţii învăţate

III. Situaţia actuală a reformelor curriculare
3.1. Educaţia timpurie şi de bază
3.2. Modernizarea curriuclum-ului şcolar

IV. Sugestii şi recomandări pentru îmbunătţirea reformelor curriculare
4.1 Sugestii asupra îmbunătăţirii Planului-cadru de învăţămînt
4.2. Sugestii asupra îmbunătăţirii dezvoltării curriculare
4.3. Managementul implementării curriculum-ului şcolar

Anexe

Introducere

CAPITOLUL I. Aspecte teoretice şi metodologice ale curriculumului în educaţie
1.1 . Repere conceptuale ale curriculumului
1.2. Evaluarea componentelor curriculare din educaţie
1.3. Implementarea unui managementului eficient în învăţămînt

Capitolul II. Reforme curriculare
2.1 Modele, strategii şi criterii de evaluare a curriculumului
2.2 Reforma curriculară în Republica Moldova. Baza normativ-lingvistică
2.3 Tendinţe în abordarea curriculumului modernizat

Concluzie
Bibliografie
Anexe