Introducere

CAPITOLUL 1 ABORDĂRI ȘI CONCEPTE TEORETICE ALE TOLERANȚEI PEDAGOGICE
1.1 Definiri conceptuale ale toleranței pedagogice și competenţei de comunicare didactică
1.2 Paradigme ale toleranței pedagogice
1.3 Specificul comportamentului tolerant al cadrelor didactice

CAPITOLUL 2 COMPORTAMENTUL TOLERANT AL CADRELOR DIDACTICE. CERCETARE APLICATIVĂ.
2.1. Metodologia cercetării
2.2. Analiza și interpretarea rezultatelor

CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

INTRODUCERE

1. ROLUL FAMILIARIZĂRII COPIILOR CU NATURA PENTRU FORMAREA PERSONALITĂŢII LUI
1.1. Retrospectiva familiarizării copiilor cu natura. Metode de familiarizare a copiilor cu natura
1.2. Viziuni curriculare de familiarizare a prescolarilor cu natura

2. JOCUL DIDACTIC –METODA PRINCIPALĂ DE FAMILIARIZARE A COPIILOR CU NATURA
2.1 Definitia si tipologia jocurilor didactice
2.2 Rolul jocurilor didactice la aer liber.
2.3 Metodologia aplicarii jocurilor didactice la aer liber.

3. STUDIUL EMPIRIC AL PROBLEMEI DE CERCETARE
3.1 Experimentul de constatare.
3.2 Experimentul formativ.
3.3 Experimentul de control.

CONCLUZII
RECOMANDĂRI
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. BAZELE PSIHO-PEDAGOGICE ALE ACTIVITĂȚILOR MATEMATICE ÎN ÎNVĂȚĂMÎNTUL PREȘCOLAR
1.1Cerințele curriculare față de activitățile matematice în grădinița de copii
1.2 Analiza materialelor didactice publicate în Republica Moldova respectiv la activitățile matematice în grădinița de copii
1.3 Analiza materialelor didactice publicate în alte țări respective la activitățile matematice în grădinița de copii
Concluzii la capitolul 1

CAPITOLUL II. O VARIANTĂ PROPRIE DE ACTIVITĂȚI MATEMATICE PENTRU ÎNVĂȚĂMÎNTUL PREȘCOLAR
2.1 Aspecte generale de modificare a curriculumului preșcolar la matematică
2.2 Descrierea unor activități la matematică pentru învățămîntul preșcolar în baza activității proprii
Concluzii la capitolul 2

3.1 Descrierea comparativă a rezultatelor la matematică a copiilor care au absolvit grădinița de copii din localitatea dată și a rezulatelor școlare la matematică în clasa I a acelorași copii în anul 2013-2014
3.2. Descrierea comparativă a rezultatelor la matematică a copiilor care au absolvit grădinița de copii din localitatea dată și a rezulatelor școlare la matematică în clasa I a acelorași copii în anul 2014-2015
Concluzii la capitolul 3

CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

1. Introducere

2. Particularităţile creativităţii la scolarul mic
2.1 Creativitatea elevilor ca proces şi ca produs
2.2 Dezvoltarea imaginaţiei creatoare a şcolarului
2.3 Factorii inhibitori ai creativităţii
2.4 Abordări experienţiale privind dezvoltarea creativitatii la scolarul mic

3. Concluzii
4. Anexe

Preambul ............3

Capitolul 1. Repere conceptuale ale competențelor creative la elevii mici ......8
1.1. Conceptul de creativitate și delimitările ei esențiale ...............................8
1.2. Creativitatea – dimensiune a personalității elevilor mici .........................19
1.3. Conceptul de competență, competență școlară, competență creativă ......28

Capitolul 2. Strategii de dezvoltare a competențelor creative la elevii claselor primare ..............34
2.1. Repere psiho-pedagogice ale creativității în dezvoltarea personalității elevilor ...................34
2.2. Modalități de dezvoltare a competențelor creative.................................................................44
2.3. Activitatea de cercetare a creativității elevilor. Conținutul experimentului pedagogic și analiza datelor obținute.....58

Concluzie ..................................................................................................68
Bibliografie ................................................................................................71
Anexe ......................................................................................................76

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. BAZELE TEORETICE ALE CREATIVITĂȚII COPIILOR DE VÎRSTĂ ȘCOLARĂ MICĂ
1.1. Delimitări conceptuale privind creativitatea
1.2. Caracteristica procesului creativ, etape, factorii procreativi
1.3. Manifestarea potențialului creativ al copiilor de vîrstă școlară mică
1.4. Tehnologii psihopedagogice de dezvoltare a creativității la elevii din ciclul primar

CAPITOLUL II. CONDIȚII PSIHOPEDAGOGICE DE DEZVOLTARE A POTENȚIALULUI CREATIV AL COPIILOR DE VÎRSTĂ ȘCOLARĂ MICĂ
2.1. Determinarea nivelului inițial de dezvoltare a creativității școlarului mic
2.2. Valorificarea condițiilor psihopedagogice de dezvoltare a potențialului creativ al elevilor din ciclul primar
2.3. Analiza și interpretarea datelor experimentale

Concluzii generale
Repere bibliografice
Anexe

MOTIVAŢIA ...............................................2

CAPITOLUL I: FUNDAMENTE TEORETICE.......5
1. Cunoaşterea şi caracterizarea psihologică a şcolarului mic……5
2. Educarea creativităţii la vârstă şcolarului mic………………….......15
2.1. Importanţa educării gândirii creative în dezvoltarea personalităţii…15
2.2. Obiectivele actului creativ ………………………………… ….......…22
2.3. Aspecte ale dezvoltării creativităţii la şcolarul mic ………………......…...…25
2.4. Dezvoltare;a gândirii creatoare la şcolarului mic ……………….......……...28
3. Jocul didactic şi implicaţiile lui în dezvoltarea creativităţii elevilor….......35
4. Modalităţi şi procedee de stimulare a creativităţii la şcolarul mic………...46

CAPITOLUL II: METODOLOGIA CERCETĂRII………82
2.1.Ipoteze……………………………………………………………………82
2.2.Obiective…………………………………………………………………83
2.3.Eşantion…………………………………………………………………85
2.4.Metode şi instrumente de cercetare……………………86

CAPITOLUL III: APLICAŢII:…………………………….......…93
Aspecte practice ale stimulării creativităţii :
3.1. Dezvoltarea gândirii logice şi creatoare prin rezolvarea şi compunerea problemelor de matematică………93
3.2.Dezvoltarea gândirii creatoare în cadrul orelor de compunere ……96

CONCLUZII SI PROPUNERI .......101
BIBLIOGRAFIE..........................104
ANEXE……………………………………………106

ADNOTARE (româna, rusa, engleza)……………5
LISTA ABREVIERILOR……………………………………8
INTRODUCERE………………………………………………9

1. CADRUL EPISTEMOLOGIC AL COMPETENTELOR PARENTALE PRIVIND EDUCATIA AXIOLOGICA
1.1. Conceptul şi caracteristicile educatiei prin şi pentru valori…………………………. 16
1.2. Educatia axiologica familiala din perspectiva evolutiva……………………………. 22
1.3. Esenta şi semnificatia functionala a competentelor parentale………………………. 33
1.4.Contextul praxiologic al educatiei axiologice a copiilor de vârsta şcolara mica………39
1.5. Concluzii la capitolul 1……………………………………………………………… 58

2. REPERE PSIHOPEDAGOGICE DE FORMARE A COMPETENTEI PARENTALE ÎN EDUCATIA AXIOLOGICA FAMILIALA
2.1. Premise şi conditii psihopedagogice de formare a competentelor parentale………… 60
2.2. Principii de formare / perfectionare a competentelor parentale privind cultivarea valorilor la copii……66
2.3. Specificul valorificarii competentelor parentale în educatia axiologica familiala….. 77
2.4. Concluzii la capitolul 2………………………………………………………………. 85

3. FORMAREA COMPETENTELOR PARENTALE ÎN EDUCATIA AXIOLOGICA FAMILIALA
3.1. Aprecierea capacitatii parintilor de realizare a educatiei axiologice a copiilor……… 87
3.2. Strategii de formare a competentelor parentale în contextul educatiei axiologice…... 113
3.3. Coordonata evaluativa de formare a competentelor parentale privind educatia axiologica………125
3.4. Concluzii la capitolul 3………………………………………………………128

CONCLUZII GENERALE ŞI RECOMANDARI…………………………130
BIBLIOGRAFIE…………………………………………………………………………133
ANEXE

INTRODUCERE ........3

Capitolul I: BAZELE PEDAGOGICE ALE CULTURII MORALE
I.1. Caracteristica generală a noțiunilor „educație morală”, „cultură morală”
I.2. Dezideratele culturii morale
I.3. Familia și școala – parteneri în educația morală a elevului mic

Capitolul II: ABORDAREA EXPERIMENTALĂ A FORMĂRII CULTURII MORALE LA ELEVII DE VÎRSTĂ ŞCOLARĂ MICĂ
II.1. Determinarea nivelului iniţial de formare a atitudinilor morale la elevii de vârstă școlară mică
II.2. Metode și mijloace de formare a atitudinilor morale la elevii de vârstă şcolară mică în condițiile interrelaționării școlii cu familia
II.3. Validarea experimentală a metodelor și mijloacelor de formare a atitudinilor morale la elevii de vârstă şcolară mică în condițiile interrelaționării școlii cu familia

Concluzii generale
Bibliografie
Anexe

Introducere

CONCEPTE TEORETICE ÎN ABORDAREA STIMEI DE SINE ȘI A VIOLENȚEI ÎN FAMILIE
1.1. Stima de sine, Concepte și definiții.
1.2. Familia- factor determinant în dezvoltarea stimei de sine.
1.3. Profilul psihologic al școlarului mic.
1.4. Stima de sine la școlarii mici.
1.5. Relația dintre violența în familie și stima de sine a școlarului mic.

II. DETERMINAREA IMPACTULUI VIOLENȚEI ÎN FAMILIE ASUPRA STIMEI DE SINE
2.1. Designul cercetarii experimentale.
2.2. Determinarea influenței violenței în familie asupra stimei de sine.
2.3. Analiza si interpretarea rezultatelor.

CONCLUZII SI RECOMANDARI
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

INTRODUCERE ........5

1. CARACTERISTICI ALE JOCULUI ÎN PERIOADA PREŞCOLARĂ .......8
1.1. Funcţiile jocului ......................................................................10
1.2. Clasificarea jocurilor ...............................................................12

2. JOCUL-ACTIVITATEA FUNDAMENTALĂ ÎN GRĂDINIŢA DE COPII.......14
2.1. Jocul didactic- caracteristici generale ..........................................15
2.1.1. Clasificarea jocurilor didactice ..................................................18
2.1.2. Etapele desfăşurării jocului didactic ..........................................19
2.2. Jocul didactic în activităţile de educare a limbajului .......................20

3. DESIGNUL CERCETĂRII ................................................................24

4. ANALIZA ŞI INTERPRETAREA DATELOR ...........................................42

CONCLUZII ......................................................................................57
REFLECŢII ........................................................................................59
BIBLIOGRAFIE ..................................................................................61
ANEXE ..............................................................................................65

Argument.........4

Capitolul I Importanța activităților matematice în grădiniță...........7
I.1. Structuri cognitive specifice stadiului preoperațional...............7
I.2. Rolul activităților matematice în dezvoltarea psiho-comportamentală a copiilor preșcolari........13

Capitolul II Strategii de activizare a preșcolarilor la activitățile matematice....................... 19
II.1. Activizarea preșcolarilor la activitățile matematice din grădiniță...................19
II.2. Jocul didactic – formă tradițională de organizare a activităților matematice în grădiniță.........25
II.3. Interdisciplinaritatea – formă modernă de organizare a activităților matematice în grădiniță......30
II.4. Rolul metodelor didactice în activizarea preșcolarilor la activitățile matematice .....34
II.5. Rolul mediului educațional în activizarea preșcolarilor la activitățile matematice.......38
II.6. Modalități de activizare a preșcolarilor la activitățile matematice.................... 39
II.6.1. Exemple de activități matematice cu caracter interdisciplinar............ 39
II.6.2. Modalități de utilizare a metodelor activ – participative în activități matematice la grupa pregătitoare.....45
II.6.3. Strategii de organizare ale activităților matematice la sectoare............ 57
II.6.4. Alte exemple de activități matematice cu caracter interdisciplinar pentru grupa pregătitoare.......64

Capitolul III Cercetare privind activizarea preșcolarilor de grupa pregătitoare la activitățile matematice cu caracter interdisciplinar............ 67
III.1. Ipoteza de lucru și obiectivele........................67
III.2. Metodica cercetării........................................68
III.3. Descrierea grupei de preșcolari......................69
III.4. Organizarea și desfășurarea cercetării............70
III.4.1. Evaluarea inițială........................................70
III.4.2. Evaluarea sumativă....................................78
III.4.3. Evaluarea finală.........................................82
III.5. Exemple de activități matematice interdisciplinare aplicate la grupa pregătitoare în etapa de formare.......86
III.6. Rezultatele cercetării.....................................96

Concluzii...............................................................98
Bibliografie...........................................................101
Anexe..................................................................104

CAPITOLUL I - INTRODUCERE
I.1. Învăţământul primar în perioada de tranziţie 3
I.2. Necesitatea modernizării în învăţământul matematic 6
I.3. Aspecte psihopedagogice ale dezvoltării copilului de vârstă şcolară mică 9
I.4. Obiectivele specifice jocului didactic 11
I.5. Obiectivele lucrării şi ipoteza de lucru 14
I.6. Metode de cercetare 16

CAPITOLUL II - JOCUL DIDACTIC MATEMATIC ŞI ROLUL SĂU ÎN DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII INTELECTUALE LA ŞCOLARI
II.1. Metodologia organizării şi desfăşurării jocului didactic la matematică 23
II.2. . Rolul formativ al jocului didactic matematic 29
II. 3. Jocuri logice matematice pentru introducerea unor concepte de bază ale matematicii 32
II. 4. Exemple de jocuri didactice matematice 43
II. 5. Amuzamente matematice 52

CAPITOLUL III - PREZENTAREA ŞI INTERPRETAREA REZULTATELOR 58
III. 1. Evaluare iniţială
III. 2. Evaluare formativă 59
III. 3. Evaluare normativă 60
III. 4. Evaluare sumativă 61

CAPITOLUL IV - CONCLUZII CAPITOLUL V - ANEXE: 62

Proiect didactic - Matematică clasa I 65
BIBLIOGRAFIE 67

ARGUMENT

CAPITOLUL I. PRESCOLARITATEA-VARSTA JOCULUI
1.1. LIMBAJUL LA PRESCOLARI
1.2. PARTICULARITATI ALE VOCABULARULUI LA VARSTA PRESCOLARA
1.3. ROLUL LIMBAJULUI IN PROCESUL DE CUNOASTERE A REALITATII SI IN STIMULAREA ACTIVITATII INTELECTUALE
1.4. DEZVOLTAREA PERSONALITATII SI CREATIVITATEA LA VARSTA PRESCOLARA
1.5. TEORII DESPRE JOC

CAPITOLUL II. JOCUL DIDACTIC
2.1. IMPORTANTA JOCULUI DIDACTIC
2.2. CLASIFICAREA SI SPECIFICUL JOCURILOR DIDACTICE
2.3. VALENTE FORMATIVE SI INFORMATIVE ALE JOCULUI DIDACTIC

CAPITOLUL III. CERCETARE-ACTIUNE PE TEMA” VALENTELE COMUNICARII VERBALE IN DIRECTIA IMBOGATIRII VOCABULARULUI PRESCOLARILOR”
III.1. SCOPUL CERCETARII
III.2. IPOTEZA CERCETARII
III.3. VARIABILELE CERCETARII
III.4. OBIECTIVELE CERCETARII
III.5. COORDONATELE CERCETARII
III.5.1. ESANTIONUL DE SUBIECTI
III.5.2. ESANTIONUL DE CONTINUT
III.5.3. LOCUL SI DURATA CERCETARII
III.5.4. METODOLOGIA CERCETARII
III.5.5. ETAPELE CERCETARII
III.5.5.1. ETAPA PREEXPERIMENTALA
III.5.5.2. ETAPA EXPERIMENTULUI
III.5.5.3. ETAPA POST EXPERIMENTALA
III.6. PREZENTAREA SI INTERPRETAREA DATELOR CERCETARII

CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE

CAPITOLUL 1 BAZELE PSIHOPEDAGOGICE ALE EDUCAȚIEI INTELECTUALE
1.1 Esența educației intelectuale
1.2. Scopul și obiectivele educației intelectuale
1.3. Conținutul educației intelectuale

CAPITOLUL 2. ROLUL JOCULUI DIDACTIC ÎN DEZVOLTAREA DIDACTIC ÎN DEZVOLTAREA INTELECTUALĂ A COPILULUI DE VÎRSTĂ PREȘCOLARĂ
2.1 Obiectivele specific jocului didactic
2.2 Organizarea și desfășurarea jocului didactic
2.3 Valențe formative-educative ale jocului didactic

CAPITOLUL 3 VALIDAREA EXPERIMENTALĂ A METODOLOGIEI DE DEZVOLTARE INTELECTUALĂ A COPIILOR DE VÎRSYĂ PREȘCOLARĂ ÎN CONTEXTUL JOCURILOE DIDACTICE
3.1. Designul cercetării( ipoteza,obiectivele,metodele aplicate)
3.2. Experimentul de constatare
3.3.Experimentul de formare(Metodologia organizării jocului didactic în dezvoltarte intelectuală a copilului de vîrstă preșcolară)
3.4. Experimentul de control

CONCLUZII
RECOMANDĂRI
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

INTRODUCERE 2

FUNDAMENTE TEORETICE

CAPITOLUL I. JOCUL - FORMĂ DE ACTIVITATE INSTRUCTIV-EDUCATIVĂ 8
I.1 Definirea şi caracterizarea jocului 8
I.1 Teorii despre joc 9
I.2 Jocul didactic mijloc de realizare a continuităţii între grădiniţă şi școală 10
I.2.1 Rolul jocului didactic 11
I.2.2. Organizarea şi desfăşurarea jocului didactic 11
I.3. Importanţa şi funcţiile jocului 13
I.4. Clasificarea jocurilor 15
I.5 Jocul şi dezvoltarea psihică a copiilor 18
I.6 Funcţiile jocului 19
I.7 Conţinutul jocului didactic 21
I.8 Structura jocului didactic 23

CAPITOLUL II. JOCUL LOGICO-MATEMATIC 26
II.1 Caracterizarea jocului logico-matematic şi a obiectivelor sale 27
II.2 Obiectivele şi sarcinile activităţilor matematice în grădiniță 30
II.3. Problematica jocurilor logice 32
II.4. Modalităţi de aplicare în grădiniţă a jocurilor logice 33
II.5. Îndrumarea jocurilor logice de către educatoare 39
II.6 Metode folosite în desfăşurarea jocurilor logico-matematice 43
II.7 Mijloace de învățământ 47

METODOLOGIA CERCETĂRII

CAPITOLUL III. ORGANIZAREA CERCETĂRII 52
III.1. Obiectivele şi ipoteza cercetării 52
III.2. Variabilele cercetării 53
III.3. Metode de cercetare utilizate 53
III.4 Eşantionul de subiecţi 55
III. 5 Eșantionul de conținut 56

CAPITOLUL IV. DESFĂȘURAREA EXPERIMENTULUI 57
IV.1. Etapa constatativă 57
IV.1.1. Administrarea pre-testului 57
IV. 2. Etapa formativă a experimentului 58
IV.2.1 Etapa postexperimentală 59

CAPITOLUL V. PREZENTAREA, ANALIZA ŞI INTERPRETAREA REZULTATELOR CERCETĂRII 60
V.1. Prezentarea indicatorilor observaționali 60
V.2 Analiza și interpretarea rezultatelor 61
V.3. Verificarea ipotezelor 68
V.3.1 Descriptori şi indicatori de performanţă : 68
V.3.2 Analiza rezultatelor probei de evaluare finală aplicată celor două eşantioane de subiecţi 73
V.3.3 Studiul comparativ şi interpretarea rezultatelor 78
V.4.Modalităţi de diseminare a rezultatelor 83
V.5.Originalitatea cercetării 84
V.6. Deschideri spre alte teme de cercetare: 84

CONCLUZII 85
BIBLIOGRAFIE 89
ANEXE 91

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. BAZELE ȘTIINȚIFICO-DIDACTICE ALE STUDIERII ÎNMULȚIRII ŞI ÎMPĂRȚIRII NUMERELOR NATURALE
1.1Concepția logică-matematică-bază fundamentală a studierii împărțirii și înmulțirii numerelor naturale în clasa II-a
1.2 Analiza unor publicații metodice respectivla împărțirea și înmulțirea numerelor naturale în clasa II-a
1.3 Analiza manualelor contemporane și anterioare respectiv la metodologia împărțirii și înmulțirii numerelor naturale în clasa II-a
1.4 Concluzii la capitolul 1

CAPITOLUL II. O VARIANTĂ PROPRIE DE STUDIERE A OPERAȚIILOR ÎNMULȚIRE -ÎMPĂRȚIRE ÎN CLASA II
2.1Concepția proprie privind studierea împărțirii și înmulțirii numerelor naturale în clasa II-a .
2.2 Metodologia studierii înmulțirii numerelor naturale în clasa II-a conform concepției proprii.
2.3 Metodologia studierii împărțirii numerelor naturale în clasa II-a conform concepției proprii.

CAPITOLUL III. VALIDAREA EXPERIMENTALĂ A MODELULUI PROPUS DE STUDIEREA ÎNMULȚIRII-ÎMPĂRȚIRII A NUMERELOR NATURALE ÎN CLASA II
3.1 Descrierea experimentului
3.2 Conținutul lucrării experimentale
3.3 Analiza rezultatelor obținute

CONCLUZII
RECOMANDĂRI
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. ANALIZA BIBLIOTECII PRIN IMAGINEA SA ÎN LITERATURĂ ȘI ARTĂ
1.1. Imaginea – prioritatea permanentă a bibliotecii
1.2. Aspecte generale privind imaginea bibliotecii în literatură și artă
1.3. Tendințe în promovarea imaginii bibliotecilor. Priorități, resurse și servicii

CAPITOLUL II. SPECIFICUL ȘI PARTICULARITĂȚILE IMAGINII BIBLIOTECII MUNICIPALE „B.P. HASDEU”
2.1. Analiza generală a imaginii bibliotecii municipale „B.P. HASDEU”
2.2. Promovarea imaginii bibliotecii „B.P. HASDEU” în literatură și artă

Concluzii
Bibliografie
Anexe

Promovarea imaginii bibliotecii publice în comunitate_____1

Biblioteca Publică Comunală Mîndreşti- loc pentru odihnă, studiu, informare_____5

Evaluarea activităţii Bibliotecii publice Pistruieni pe parcursul anului 2008.
Realizări şi programe de viitor_______________________10

Colaborarea bibliotecii pentru copii din s. Verejeni cu grădiniţa, şcoala, căminul cultural____14

Biblioteca publică Văsieni- tabără de vară pentru copii_______________________________15

Etica profesională- un argument al succesului______________________________________19
_
Evaluarea imaginii sociale a Bibliotecii Publice Scorţeni______________________________22

Formarea şi dezvoltarea interesului pentru lectură la copiii din s. Ţînţăreni______________28

Introducere

CAPITOLUL I. BAZELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI PREȘCOLARE
1.1. Caracteristici ale dezvoltării copilului la vîrsta preșcolară
1.2. Principiile de bază ale educației preșcolare
1.3. Concepte de bază ale educației centrate pe copil la vîrsta preșcolară

CAPITOLUL II. ANALIZA METODELOR DE PREDARE CENTRATE PE COPILUL DE VÎRSTĂ PREȘCOLARĂ
2.1. Modalități de organizare a grupei de preșcolari pentru activitățile centrate pe copil
2.2. Metode și strategii de predare centrate pe copilul de vîrstă preșcolară
2.3. Trăsături ale învăţământului tradiţional în raport cu cel centrat pe copilul de vîrstă preșcolară

Concluzii
Bibliografie
Anexe