Introducere

CAPITOLUL I. ABORDĂRI CONCEPTUALE METODOLOGICE ALE EDUCAȚIEI ISTORICE PRIN INTERMEDIUL ISTORIEI LOCALE

1.1.Concepția didactică a educației istorice în Republica Moldova

1.2. Clasificarea metodelor didactice de instruire în predarea istoriei la elevi

1.3. Experiența internațională în predarea istoriei în școlile europene

1.4. Istoria locală - o modalitate importantă de colectare a informaţiei despre ţinutul natal

CAPITOLUL II. STUDIEREA ISTORIEI LOCALITĂȚILOR ÎN ȘCOLILE DIN REPUBLICA MOLDOVA

2.1. Studierea istoriei localităților Republicii Moldova

2.2. Istoricul dezvoltării rețelei de localități urbane în Republica Moldova

2.3. Importanța studierii istoriei localităților RM în școală

Concluzii

Bibliografie

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. REPERE TEORETICE ALE PREGĂTIRII COPIILOR CĂTRE ȘCOALĂ

1.1 Delimitări conceptuale ale pregătirii copiilor către școală

1.2 Particulăritățile specifice ale pregătirii copiilor pentru școală

1.3 Intervențiile educaționale ale pregătirii psihologice către școală

CAPITOLUL II. MODELE PSIHOPEDAGOGICE DE PREGĂTIRE PENTRU ȘCOALĂ

2.1 Metodologia studiului experimental

2.2 Experimentul constatativ

2.3 Elaborarea și aplicarea programului de dezvoltare și formare a componentelor pregătirii către școală. Experimentul formativ

2.4 Experimentul de control. Analiza și identificarea schimbărilor produse în lotul experimental și lotul de control

CONCLUZII

BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. REPERE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI ESTETICE

1.1. Problema educației estetice în literatura psihopedagogică

1.2. Particularitățile educației estetice la vîrsta preșcolară

1.3. Condiții psiho-pedagogice efective în educația estetică la preșcolari

CAPITOLUL II. POTENŢIALUL CUNOŞTINŢELOR ECOLOGICE ELEMENTARE ÎN EDUCAŢIA ESTETICA LA PREŞCOLARI

2.1. Determinarea nivelului iniţial al educaţiei estetice la copiii investigaţi

2.2. Educatia estetica a copiilor de vîrstă 3-5 ani în cadrul formării cunoştinţelor ecologice elementare

2.3. Analiza rezultatelor experimentate

CONCLUZII

BIBLIOGRAFIE

Argument. . . . 02

CAPITOLUL I. INTRODUCERE ÎN PROBLEMATICA EDUCAŢIEI ECOLOGICE

I. 1. Clarificări conceptuale. . . . 03

I. 2. Finalităţi ale educaţiei ecologice în învăţământul preşcolar. . . 05

CAPITOLUL II. PARTICULARITĂŢI ALE PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV ÎN ACTIVITĂŢILE DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR

II. 1. Particularităţi ale dezvoltării psihice la copilul preşcolar. . . 08

II. 2. Metode didactice în educaţia ecologică a preşcolarilor . . .18

II. 3. Mijloace de învăţământ utilizate în activităţile de educaţie ecologică ………24

II4 . Forme de organizare a activităţilor de educaţie ecologică . . . . 25

CAPITOLUL III PROIECTUL EDUCAŢIONAL

III.1 Proiectul educaţional ……27

CONCLUZII …………………………………………42

BIBLIOGRAFIE ……………………………………44

ANEXE………………………………………………46

INTRODUCERE

CAPITOLUL I REPERE TEORETICE. ASPECTE ALE DEZVOLTĂRII LIMBAJULUI LA PREȘCOLARI

1.1 Problemele dezvoltării limbajului la preșcolari în psihopedagogie

1.2 Obiectivele,metodele și sarcinile dezvoltării limbajului la preșcolari

1.3 Valențe formativ-educative ale jocului didactic

CAPITOLUL 2 PROCESUL DEZVOLTĂRII LEXICULUI PRIN INTERMEDIUL JOCULUI DIDACTIC

2.1 Diagnosticarea nivelului inițial de dezvoltare a lexicului la preșcolari

2.2 Setul de jocuri didactice orientate spre dezvoltarea lexicului la prescolari

2.3 Analiza rezultatelor obținute

CONCLUZII

RECOMANDĂRI

ANEXE

BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

CAPITTOLUL 1 ABORDĂRI CONCEPTUALE METODOLOGICE ALE EDUCAȚIEI CETĂȚENEȘTI PRIN INTERMEDIUL ISTORIEI LOCALE

1.1 Fundamente teoretice a educației cetățenești

1.2 Metode și tehnologii contemporane ale educației cetățănești

1.2.1 Istoria orală - o modalitate importantă de colectare ainformaţiei despre ţinutul natal.

1.2.2 Studierea obiectivelor arheologice şi a locurilor istorice a ţinutului natal.

1.3 Parteneriatul școală-comunitate în realizarea educației cetățănești prin intermediul istoriei locale.

CAPITOLUL II METODOLOGIA CERCETĂRII EDUCAȚIEI CETĂȚENEȘTI ÎN CADRUL FAMILIARIZĂRII ELEVILOR CU ISTORIA ȘI DEZVOLTAREA COMUNEI RECEA RAIONUL STRĂȘENI

2.1 Obiectivele cercetării

2.2 Analiza rezultatelor obţinute în cadrul experimentului de constatare

2.3 Experimentul formativ

2.4 Concluziile studiului experimental

CONCLUZII

BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. ABORDĂRIPSIHOPEDAGOGICE PRIVIND VALOAREA JOCULUIDIDACTIC CU CONȚINUT MATEMATIC ÎN DEZVOLTAREA CAPACITĂȚILOR INTELECTUALE LA PREȘCOLARI

1.1. Dezvoltarea capacităților intelectuale - factor important în formarea multilaterală a preșcolarilor.

1.2 Valențe formative ale jocului didactic cu conținut matematic în dezvoltarea capacităților intelectuale la preșcolari.

1.3. Clasificarea jocului didactic cu conținut matematic în dezvoltarea capacităților intelectuale la preșcolari

CAPITOLUL II.VALIDAREA EXPERIMENTALĂ A METODOLOGIEIJOCURILOR DIDACTICE CU CONȚINUTMATEMATIC ÎN DEZVOLTARE INTELECTUALĂ A PREȘCOLARILOR

2.1. Repere metodologice în organizarea și desfășurarea jocului didactic cu conținut matematic în dezvoltarea capacităților intelectuale la preșcolari.

2.2. Metodologia experimentului pedagogic privind validarea jocului didactic cu conținut matematic în dezvoltarea capacităților intelectuale la preșcolari.

2.3. Analiza și generalizarea datelor experimentale.

CONCLUZII ȘI RECOMANDĂRI

BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. REPERE TEORETICE ALE FORMĂRII CUNOȘTINȚELOR ECOLOGICE LA COPII

1.1 Problema educației ecologice în literatura psihopedagogică

1.2 Specificul educației ecologice la preșcolari

1.3 Cercetarea unor căi eficiente de formare a cunoștințelor ecologice

CAPITOLUL II. DEMERS EXPERIMENTAL. STUDIUL NIVELULUI DE DEZVOLTARE A CUNOŞTINŢELOR ECOLOGICE.

2.1 Metodologia studiului experimental.

2.2 Experimentul de constatare. Evaluarea nivelului de cunoştinţe ecologice la preşcolarii din grupa mare.

2.3. Implementarea modelului psihopedagogic de educaţie ecologică în grădiniţă.

2.4. Experimentul de control.

CONCLUZII ŞI RECOMANDĂRI.

BIBLIOGRAFIE

Introducere

CAPITOLUL 1. ABORDĂRI TEORETICE ALE PERSONALITĂȚII ÎN PSIHOPEDAGOGIE

1.1.Concepte teoretice privind personalitatea și profilul de personalitate

1.2. Teoriile personalității

1.3. Specificul personalității educatorului

CAPITOLUL 2. PARTICULARITĂȚI ALE RELAȚIILOR INTERPERSONALE LA PREȘCOLARI

2.1. Noțiuni privind relațiile interpersonale

2.2. Factorii ce influențează relațiile interpersonale la preșcolari

2.3. Rolul educatorului în formarea relațiilor interpersonale favorabile la preșcolarii

CAPITOLUL 3. CERCETAREA EXPERIMENTALĂ

2.1. Ipoteza și obiectivele cercetării

2.2. Metodologia cercetării

2.3. Stabilirea impactului personalității asupra relațiilor interpersonale la preșcolari

2.4. Analiza și prelucrarea datelor obținute

Concluzii

Bibliografie

ДЕКЛАРАЦИЯ ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

СПИСОК РИСУНКОВ И ТАБЛИЦ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

1.1.Управление как наука и практика в контексте образовательных преобразований

1.2.Взаимосвязь теоретических основ технологий менеджмента с подходами к управлению социально-педагогическими системами.

1.3.Управление развитием сотрудничества детский сад-семья-школа-сообщество

1.4.Особенности управления дошкольным образовательным учреждением по результатам.

1.5 Выводы к разделу 1

2. УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

2.1. Управление внедрением куррикулума в дошкольном образовательном учреждении

2.2. Технологии управления качеством воспитания в дошкольном образовательном учреждении.

2.3. Интегральная модель качества воспитания в дошкольном образовательном учреждении

2.4. Экспериментальное апробирование модели формирования элементарных компетентностей в в дошкольном образовательном учреждении

2.5. Выводы к разделу 2

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ К РАБОТЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

INTRODUCERE

CAPITOLUL 1 ABORDĂRI TEORETICE A CAUZELOR ȘI EFECTELOR SĂRĂCIEI

1.1 Teorii ale sărăciei. Cauzele sărăciei

1.2 Problemele sărăciei la nivel social și la nivel de familie

1.3 Forme de manifestare a consecinței sărăciei pentru școlar

1.3.1. Fuga de acasă şi de la şcoală

1.3.2. Absenteismul

1.3..3. Abandonul şcolar

1.4.4. Vandalismul şcolar

1.4. Sărăcia în familie şi efectul ei asupra formării şi dezvoltării copiilor

CAPITOLUL 2 DEMERS EXPERIMENTAL

2.1 Scopul, ipoteza și metoda cercetării

2.2 Analiza rezultatelor investigației experimentale a elevilor din categorii sociale diferite

2.3 Interpretare rezultatelor chestionarelor aplicate lucrătorilor sociali

2.4 Interpretare rezultatelor chestionarelor aplicate beneficiarilor de servicii sociale

CONCLUZII

RECOMANDĂRI

GLOSAR DE TERMENI

BIBLIOGRAFIE

ANEXE

INTRODUCERE

CAPITOLUL I PARTICULARITĂȚILE PSIHO-FIZIOLOGICE A PREȘCOLARULUI

1.1 Aspecte psiho-pedagogice ale dezvoltării preșcolarilor

1.2 Particularitățile de formare a reprezentarilor matematice la preșcolari

CAPITOLUL 2 MIJLOACELE DE ÎNVĂȚĂMÎNT ȘI INTEGRAREA LOR ÎN ACTIVITĂȚILE MATEMATICE DIN GRĂDINIȚĂ

2.1. Tipologia mijloacelor de învatamint destinate activităților matematice în gradiniță

2.2. Metodologia utilizării tehnologiilor informaționale și de Comunicații în grădiniță

CAPITOLUL 3 DEMERS EXPERIMENTAL PRIVIND INTEGRAREA ACTIVITĂȚILOR MATEMATICE ÎN GRĂDINIȚĂ

3.1 Designul experimental

3.2 Analiza și interpetarea rezultatelor ezperimentului de constatare

3.3 Experimentul formatuiv

3.4 Concluzii la studiul experimental

CONCLUZII ȘI RECOMANDĂRI

BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. ABORDĂRI DIDACTICE ÎN FAMILIARIZAREA PREȘCOLARILOR CU ELEMENTE DE LOGICĂ

1.1.Analiza prevederilor curriculare privind formarea elementelor de gîndire logică la preșcolari

1.2. Abordări practice privind formarea sferei logice la preșcolari

CAPITOLUL II. ASPECTE PSIHOPEDAGOGICE PRIVIND FAMILIARIZAREA PREȘCOLARILOR CU STRUCTURILE OPERAȚIILOR DE GÎNDIRE

2.1. Familizarizarea preșcolarilor cu operațiile de gîndire în cadrul activităților matematice

2.2. Metodologia familiarizării preșcolarilor cu structura raționamentelor logice în cadrul activităților matematice (Istomina, Stoler)

CAPITOLUL III. DEMERS EXPERIMENTAL PRIVIND FAMILIARIZAREA PREȘCOLARILOR CU ELEMENTE DE LOGICĂ MATEMATICĂ

3.1 Descrierea metodologiei aplicate

3.2 Experimentul de constatare.

3.3 Experimentul formativ

3.4 Evaluarea și analiza rezultatelor obținute

CONCLUZII

BIBLIOGRAFIE

Introducere

CAPITOLUL I. REPERE CONCEPTUALE ALE EDUCAȚIEI PENTRU VALORI UMANE LA PREȘCOLARI

1.1. Analiza conceptului de educație pentru valori umane

1.2. Repere pedagogice al educației pentru valori umane la preșcolarii de 6-7 ani

1.3. Aspecte metodice de realizare a educației pentru valori umane la preșcolari

1.4. Concluzii la capitolul 1

CAPITOLUL II. PARTEA PRACTICĂ

Concluzii generale

Bibliografie

Introducere

Capitol I. Aplicarea softurilor educationale la orele de matematică

CAP II. Descrierea softurilor aplicative la tema: Poliedre și corpuri rotunde , cl.IX-A .

II.1 Softul educațional. Funcțiile lui.

II.2- Aplicatia „3D Geometrical Objects”

II.3- Aplicatia „Limix Geometric 1.3.25 "

II.4 - Aplicatia „Geometry 2.8.2”

II.5- Aplicatia „Geometer 1.5.7”

II.6 Aplicația … (programul in care se va face evaluarea finala, ( testul))

Cap. III Poiectarea orelor la tema… studierea poliedrelor și corpurilor rotunde in cl. 9-a

3,1-proiectarea pe ore a modulului "poliedre si corpuri rotunde”.

3.2 –Studiul poliedrelor in cl.ix-a. planuri de lectii.

3.2.1 „Notiunea de poliedru. Elemetele lui.desfășurata.clasificarea lor.

(lectia se refera nu numai la caz general, dar la toate poliedrele care se studiaza in cl.9-a, cub cuboid,prisma,piramida)

3.2.2.-"Aria poliedrului. Aplicații.

3.2.3.-"volumul poliedrului. Aplicații (sunt binevenite in proiect si problemele rezolvate desfasurat)

3.3–Studiul corpurilor rotunde in cl.ix-a. planuri de lectii.

3.3.1. „Notiunea de corp rotund. Elemetele lui.desfășurata.clasificarea lor.

3.3.2- "Aria sferei.cilindrului. . Aplicații.

3.3.3 "volumul sferei. Aplicații (sunt binevenite in proiect si problemele rezolvate desfasurat

3.4–Lecție de sinteza

3.5- lectie de evaluare: propunem la evaluare un test in format electronuic.

Nota:

Proiectele ( planurile )lectiei pentru intreg modulul ( trebuie facute paralel, lectiile traditionale și lectiile cu utilizarea softurilor sus descrise.

3.6 Concluzii.

Cap.IV. Experimentul pedagogic

descrierea claselor

- -

calcularea coeficientilor

….  

Concluzii