INTRODUCERE

 

CAPITOLUL I. BAZELE ȘTIINȚIFICO-DIDACTICE ALE STUDIERII MATEMATICII ÎN ȘCOALA PRIMARĂ ȘI PARTICULAR ÎN CLASA A II

1.1.Analiza unor publicații metodice respectiv la organizarea jocurilor didactice în clasa II la matematică

1.2. Analiza manualelor școlare pentru clasa II la matematică din perspectiva organizării jocurilor didactice editate în ultimii ani în alte țări

1.3. Analiza manualelor de matematică pentru clasa II ce se utilizează curent în Moldova

1.4. Concluzie la capitolul I

 

CAPITOLUL II. O VARIANTĂ PROPRIE DE STUDIERE A JOCURILOR DIDACTICE LA MATEMATICĂ

2.1. O variantă proprie de organizare a jocurilor didactice la matematică în clasa II

2.2. Modelul propriu de organizare a jocurilor didactice la matematică în clasa II

2.3. Concluzie la capitolul II

 

CAPITOLUL III. VALIDAREA EXPERIMENTALĂ A MODELULUI PROPUS DE ORGANIZARE A JOCURILOR DIDACTICE LA MATEMATICĂ CLASA II

3.1. Conținutul experimentului și metodología organizării acestuia

3.2. Descrierea mersului experimentului

3.3. Analiza statistică a rezultatelor experimentului

3.4. Concluzie la capitolul III

 

CONCLUZII GENERALE

Introducere

 

CAPITOLUL I.CULTURA SONORĂ - SISTEM DE DEZVOLTARE A PERSONALITĂȚII COPILULUI

1.1. Rolul și importanța limbajului în formarea personalității umane

1.2. Particularitățile psiho-fizice ale limbajului la vîrsta preșcolară

1.3. Formarea deprinderilor de exprimare corectă la vîrsta preșcolară

1.4. Interacțiune limbaj-motricitate

 

CAPITOLUL II. VALIDAREA EXPERIMENTALĂ A METODOLOGIEI DE DEZVOLTARE A CULTURII SONORE A COPIILOR DE VÎRSTĂ PREȘCOLARĂ ÎN CONTEXTUL VALORIFICĂRII JOCURILOR DIDACTICE

2.1. Designul experimental

2.2 Analiza rezultatelor cercetării

2.3. Elaborarea modulului de proiect didactic privitor la metodologia culturii sonore

2.4. Analiza și interpretarea eficacității programului experimental

 

Concluzii generale

Bibliografie

Anexe

ARGUMENT………………………………………………………………………………p. 4

 

CAPITOLUL I – EDUCAŢIA PREŞCOLARĂ ÎN CONTEXTUL SOCIETĂŢII CONTEMPORANE

1.1.Educaţia preşcolară şi perspectivele dezvoltării personalităţii…p. 8

1.2. Rolul educaţiei în formarea personalităţii……………………………...p. 11

1.2.1. Relaţia maturizare…………………………………………………………...p. 11

1.2.2. Relaţia educaţie-dezvoltare…………………………………………………p. 13

1.3. Rolul autoeducaţiei în formarea personalităţii………………………..p. 14

1.4. Dezvoltarea stadială a personalităţii……………………………………..p. 14

1.4.1. Conceptul de stadii ale dezvoltării personalităţii……………………….. p. 14

1.4.2. Teorii ale dezvoltării stadiale ale personalităţii…………………………..p. 15

1.5. Educaţia timpurie – în perspectiva noilor educaţii………………..…p. 17

1.5.1. Note distinctive ale educaţiei timpurii……………………………………....p. 17

1.5.2. Argumente în favoarea educaţiei timpurii………………………………......p. 18

 

CAPITOLUL II – PROFILUL PSIHOLOGIC AL COPILULUI PREŞCOLAR

2.1. Contextul general al evoluţiei copilului preşcolar…………………...p. 24

2.2. Substadiile preşcolarităţii……………………………………………………..p. 25

2.2.1. Preşcolarul mic (3 ani-4 ani)……………………………………..….p. 25

2.2.2. Preşcolarul mijlociu (4 ani-5ani)……………………………………p. 26

2.2.3. Preşcolarul mare (5 ani-6/7 ani)…………………………………….p. 27

2.3. Coordonate ale dezvoltării psihice a preşcolarului……………………p. 28

2.3.1. Motricitatea-bază a dezvoltării psihice a copilului………………p. 28

2.3.2 Dezvoltarea proceselor psihice senzoriale la preşcolari…….........p. 29

2.4. Dezvoltarea intelectuală - Intelectul şi procesele cognitive superioare……p. 32

2.5. Coordonate ale dezvoltării fizice a preşcolarului……………........p. 42

2.5.1. Stadii ale dezvoltării…………………………………………………p. 42

2.5.2. Etape de dezvoltare……………………………………………….......p. 43

2.5.3.Vârsta preşcolară………………………………………………………p. 44

2.6. Socializarea, autonomia si profilul afectiv…………………………..p. 48

2.6.1. Dezvoltarea socială şi dezvoltarea personalităţii………………….p. 48

2.6.2. Trăsăturile de personalitate ale copiilor, variabile importante în dezvoltarea autonomiei………p. 52

2.7. Aptitudinea de şcolaritate

2.7.1. Aptitudinea de şcolaritate - sarcina fundamentală a învăţământului………p. 54

2.7.2. Dezvoltarea limbajului în formarea aptitudinii de şcolaritate……....p. 56

2.7.3. Locul limbajului în cadrul aptitudinii de şcolaritate…………………..p. 58

2.8. Metode de tehnici şi de cunoaştere a personalităţii copilului preşcolar………p. 61

 

CAPITOLUL III - Aspecte metodologice privind dezvoltarea psiho-fizică a copilului preşcolar din perspectiva educaţiei preşcolare. Moduri şi formele de activitate şi dezvoltarea psiho-fizică a preşcolarului

3.1. Jocul - element central al formării şi dezvoltării personalităţii preşcolarului……………………………………………………………………………..p. 72
3.2.Învăţarea. Asigurarea continuităţii între activitatea de joc şi activitatea de învăţare………………………………………………………………p. 78

3.2.1. Jocuri de mişcare………………………………………………………...p. 85

3.2.2. Jocuri didactice matematice……………………………………………p. 86

3.2.3. Jocuri didactice pentru educaţia ecologică…………………………….p. 89

 

CAPITOLUL IV – STUDIU DE CAZ – INTRAREA COPIILOR ÎN CLASA I

4.1. Obiectivele cercetării………………………………………………………...p. 91

4.2. Ipoteza cercetării………………………………………………………………p. 92

4.3. Designul cercetării…………………………………………………………….p. 92

4.4. Analizarea şi interpretarea rezultatelor…………………………………p. 9

 

CONCLUZII……………………………………………………………………………....p. 118

BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ………………………………………………………....p. 121

ANEXE…………………………………………………………………………………….p. 123

Introducere.......3

 

Capitolul I Limbajul şi metodica dezvoltării vorbirii..........5

1.1 Conceptul de limbaj............................................................5

1.2 Limbajul şi gândirea ...........................................................8

1.2.1 Tulburările de limbaj........................................................13

1.2.2 Prevenirea şi înlăturarea greşelilor de exprimare ..............15

1.3 Importanţa metodicii dezvoltării vorbirii................................17

 

Capitolul II Limbajul şi vârsta preşcolară ..................................22

2.1 Caracteristicile limbajului la vârsta preşcolară.......................22

2.2 Îmbogăţirea limbajului – scopul principal al activităţii din cadrul grădiniţei .................. 25

2.3 Structuri lexicale găsite cu preponderenţă în limbajul copiilor de vârstă preşcolară... ….26

 

Capitolul III Dezvoltarea limbajului în rândul copiilor încadraţi în grădiniţe ......29

3.1 Metodologii de dezvoltare a limbajului utilizate în grădiniţă.......................................... 29

3.1.1 Literatura pentru copii ............................................................................................ 31

3.1.2 Jocurile didactice în stimularea dezvoltării limbajului ............................................ 37

3.2 Modalităţi de evaluare a activităţilor destinate îmbogăţirii limbajului............................. 53

3.3 Necesitatea intervenţiei timpurii în dezvoltarea limbajului la nivelul copiilor încadraţi în grădiniţe 55

 

Capitolul IV Studiu de caz – Repere metodologice................................................60

4.1 Tematica şi conţinutul cercetării....................................................................................... 60

4.2 Ipotezele cercetării........................................................................................................... 61

4.3 Metode aplicate în elaborarea cercetării........................................................................... 62

4.4 Mijloace de învăţământ şi forme de organizare .............................................................. 70

 

Capitolul V Interpretarea rezultatelor ....................................................................72

5.1 Aplicarea experimentului..........................................................................................72

5.2 Analiza datelor.........................................................................................................72

5.3 Evaluarea...............................................................................................................78

5.4 Concluziile experimentului......................................................................................85

Concluzii şi propuneri ..................................................................................................86

Bibliografie ................................................................................................................88

INTRODUCERE..............3

 

CAPITOLUL I. REPERE TEORETICE ALE JOCULUI DIDACTIC ÎN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA PREȘCOLARI......5

1.1.Natura jocului didactic.............................................................................................................5

1.2. Aspecte formative ale jocului didactic verbal..........................................................................9

1.3. Structura jocului didactic verbal.............................................................................................12

1.4. Clasificarea jocurilor didactice verbale..................................................................................16

1.5. Valorificarea jocului didactic verbal în vederea dezvoltării limbajului la copii.....................21

 

CAPITOLUL II. METODOLOGIA ORGANIZĂRII JOCULUI DIDACTIC PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA COPIII DE VÎRSTĂ MARE……26

2.1. Evaluarea inițială privind utilizarea jocului didactic pentru dezvoltarea limbajului la copiii de vîrstă mare .....26

2.2. Promovarea jocului didactic verbal în procesul de dezvoltare a limbajului la copiii de vîrstă mare………30

2.3. Validarea rezultatelor experimentale ………………………………………………………37

 

Concluzii

Bibliografie

Anexe

Conceptele implicate în realizarea lucrării de disertaţie din cadrul modulelor –mapa conceptuală ......6
ARGUMENT .................................................................................................................................. 7
1.1. Prezentare generală a curriculum-ului .........9
1.2. Strategii didactice specifice domeniilor de conţinut. Matricea obiective - conţinuturi, strategii didactice, metode, procedee, mijloace de învăţământ –evaluare……11
1.3. Accente noi prezente în curriculumul revizuit …………………………………………….......14
1.4. Organizarea activităţii de educarea limbajului la preşcolari .........................15
1.5. Mijloace de stimulare a potenţialului creativ al copiilor ................................23
1.6. Importanţa şi utilitatea limbajului (povestirilor) ...........................................26
1.7. Metode interactive (ale gândirii critice) aplicate în educarea limbajului prin povestire……….29
2.1. Prezentare generală ..................................................................................39
2.2. Poveşti pentru copii adaptate în vederea educării limbajului .........................39
2.3. Rolul poveştilor în dezvoltarea şi educarea copiilor……………………………………………..41
3.1. Metodologia cercetării................................................................................43
3.2. Organizarea experimentului........................................................................43
3.3. Scopul experimentului................................................................................ 44

INTRODUCERE

 

C. I. REPERE TEORETICE ALE JOCULUI DIDACTIC ÎN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA PREȘCOLARI

1.1.Natura jocului didactic

1.2.Aspecte formative ale jocului didactic verbal

1.3.Structura jocului didactic verbal

1.4.Clasificarea jocurilor didactice verbale

1.5.Valorificarea jocului didactic verbal în vederea dezvoltării limbajului la copii

 

C. II. METODOLOGIA ORGANIZĂRII JOCULUI DIDACTIC PENTRU DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA COPIII DE VÎRSTĂ MARE

2.1. Evaluarea inițială privind utilizarea jocului didactic pentru dezvoltarea limbajului la copiii de vîrstă mare

2.2. Promovarea jocului didactic verbal în procesului de dezvoltare a limbajului la copiii de vîrstă mare

2.3.Validarea rezultatelor experimentale

 

CONCLUZII GENERALE

BIBLIOGRAFIE

ANEXE

Introducere .........3
1.1. Aspecte psihologice ale jocului didactic în clasele primare ............................................. 9
1.2. Conceptul de joc didactic ............................................................................................ 12
2.1. Aspecte metodice în folosirea jocului didactic ............................................................. 16
2.2. Tipuri de jocuri didactice. Experimentul de constatare ................................................... 18
2.3. Combaterea insuccesului școlar și stimularea interesului cognitiv. Analiza comparativă a datelor obținute .......24
Bibliografie ................................................................................32
Anexe ........................................................................................35

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. FUNDAMENTE ȘI CONCEPTE TEORETICE A EDUCAȚIEI INCLUSIVE
1.1. Educaţia incluzivă. Strategii și principii.
1.2. Copiii cu CES. Concepte și abordări științifice.
1.3. Cadrul normativ pentru implementarea educaţiei incluzive
1.4. Managementul inovațiilor pedagogice în educaţia inclusivă.

CAPITOLUL II. IMPLEMENTAREA INOVAȚIILOR PEDAGOGICE ÎN EDUCAȚIA INCLUSIVĂ ÎN GIMNAZIUL „LUCEAFĂRUL”,. DELACĂU
2.1. Elaborarea metodologiei cercetării modalităților de implementare a inovațiilor pedagogice în educaţia inclusiv
2.2. Adaptarea mediului şcolar la necesităţile copiilor cu CES.
2.3 Cercetarea factorilor psihosociali implicați în crearea mediului incluziv
2.4. Analiza rezultatelor și elaborarea concluziilor cercetării

CONCLUZII
RECOMANDĂRI
BIBLIOGRAFIE

Introducere

CAPITOLUL 1. TOLERANȚA PEDAGOGICĂ ÎN SITUAȚII DE VIAȚĂ ȘCOLARĂ
1.1. Abordari ale toleranței pedagogice
1.2. Modele de comunicare și comportament promovînd viața școlară
1.3. Sugestii de dezvoltare a comunicării tolerante la profesor-școlar

Concluzii
Bibliografie
Anexe

Introducere

CAPITOLUL1 1 Rolul și locul materialelor didactice în procesul de instruire
1.1. Materialele didactice - suport al activității didactice.
1.2. Valoarea psihopedagogica a materialelor didactice

CAPITOLUL 2 Modalităţi de elaborare, adaptare şi selectare a materialelor didactice
2.1. Cerinţe tehnico-economice ale mijloacelor de învăţămînt
2.2. Recomandări practice de elaborare şi utilizare a materialelor didactice

CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

Introducere

CAPITOLUL I. REPERE TEORETICE PRIVIND CARACTERIZAREA PERSONAJELOR
1.1. Varietatea personajelor în literatura pentru copii.
1.2. Rolul personajelor pozitive şi a celor negative în educaţia morală a copiilor.

CAPITOLUL II. MODALITĂȚI ȘI PRINCIPII DE CARACTERIZARE A PERSONAJELOR
2.1.Portretul fizic şi moral al personajului.
2.2. Aplicaţii practice în caracterizarea personajelor de către preşcolari

CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

INTRODUCERE

CAPITOLUL 1. CONCEPT DE EDUCAȚIE CETĂȚĂNEASCĂ
1.1. Reperele teoretico-practice ale procesului de educație cetățănească a preșcolarilor
1.2. Metodologia procesului de educație cetățănească a prescolarilor
1.3. Specificul educației cetatenesti a prescolarilor prin matineele planificate

CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE

Introducere

1. Aspecte teoretice ale jocului didactic
1.1. Delimitări conceptual ale jocului didactic;
1.2. Caracteristici şi tipuri ale jocului didactic;

2. Comunicarea orală
2.1. Teorii ale comunicării
2.2. Modalităţi de dezvoltare a comunicării orale la preşcolari
2.3. Influenţa jocului didactic în dezvoltarea comunicării orale la preşcolari

3. Impactul jocului didactic asupra dezvoltării comunicării orale la preşcolari
3.1 Desig-nul experimentului, scop, obiective, ipoteza, descrierea, eşalonarea (grup de copiii);
3.2 Determinarea nivelului de dezvoltare a comunicării orale la preşcolari;
3.3 Implimentarea trainingului de dezvoltare a comunicării orale la preşcolari;
3.4 Analiza şi interpretarea rezultatelor.

Concluzii
Bibliografie
Anexe

INTRODUCERE

CAPITOLUL 1 PROBLEMATICA AGRESIVITĂŢII ÎN LITERATURA DE SPECIALITATE
1.1. Agresivitatea - concepte și fundamente teoretice.
1.2.Teorii explicative ale functționalitatii agresivității
1.3. Factori generatori de agresivitate și violență în medul școlar
1.4. Comportamentul agresiv al școlarului mic - formă de contra-reacție la frustrare

CAPITOLUL 2 ASPECTELE PRACTICE ALE CERCETĂRII AGRESIVITĂŢII LA ȘCOLARUL MIC
2.1. Designul cercetării
2.2. Analiza și interpretarea rezultatelor
2.3 Elaborarea concluziilor studiului experimental

CONCLUZII
RECOMANDĂRI
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

II. Monitorizarea metodologiei de eficientizare a predării limbilor moderne în instituțiile preșcolare.
II.1. Determinarea nivelului inițial al cunoașterii limbii moderne de către copiii investigați.
II.2. Eficientizarea predării limbii moderne în instituția preșcolară și ghidarea acestui proces
II.3. Analiza rezultatelor experimentale

Concluzii
Anexe

INTRODUCERE………3

I. ABORDĂRI TEORETICE ALE STILURILE EDUCAȚIONALE
1.1. Delimitări conceptuale ale stilurilor educaționale……………………… …….7
1.2. Caracteristici ale grupului de preșcolari…………………… …………………13
1.3. Dezvoltarea personală şi relaţională a preșcolarilor…………………...….19
1.4. Impactul stilului educatorului asupra gestionării grupului de preșcolari…………24

II. ABORDĂRI PRACTICE ÎN DETERMINAREA STILULUI EDUCATORULUI ȘI IMPACTUL ASUPRA GESTIONĂRII GRUPULUI DE PREȘCOLARI
2.1. Designul experimental………………………………………………………….38
2.2. Stabilirea impactului stilului educatorilor asupra gestionării grupului de copii…..40
2.3. Analiza și prelucrarea rezultatelor……………………………………………...44

CONCLUZII ȘI COMENTARII PERSONALE ……………………49
BIBLIOGRAFIE ……………………………………………………………….52
ANEXE ………………………………………………………………….………...54

INTRODUCERE

1. TEORII SI ABORDARI PRIVIND CONSILIEREA PSIHOPEDAGOGICA A FAMILIEI
1.1. Precizarea tipurilor și formelor de consiliere
1.2. Deontologia profesională a consilierului

2. PRAXIOLOGIA ASPECTELOR PRACTICE A CONSILIERII PSIHOPEDAGOGICE A FAMILIEI CU COPII DE VIRSTA SCOLARA MICA
2.1. Consilierea parinților iîn cadrul școlii
2.2. Stabilirea condițiilor pentru realizarea consilierii psihopedagogică a familiei
2.3. Forme și metode de consiliere psihopedagogică a familiei

CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

INTRODUCERE

CAPITOLUL I STUDIUL TEORETIC AL ROLULUI ȘI LOCULUI POEZIEI LUI GRIGORE VIERU ÎN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA PREȘCOLARI
1.1. Rolul poeziilor în dezvoltarea limbajului la copii.
1.2. Rolul formativ al poeziei lui Grigore Vieru.

CAPITOLUL II MODELE ȘI PRINCIPII PEDAGOGICE ÎN APLICAREA POEZIEI LUI GRIGORE VIERU ÎN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI
2.1. Metodologia experimentului pedagogic.
2.2. Analiza și interpretarea rezultatelor.

CONCLUZII
RECOMANDĂRI
ANEXE